Родители, дети которых находятся в постоянном конфликте с математикой, рассматривают интенсивное обучение как лучший способ приобрести необходимые навыки, но ученые предполагают, что для некоторых детей эта борьба изначально проиграна.
Согласно данным исследования, размер мозговых структур и связи между ними и другими областями у 8-9-летних детей могут предсказать, кому математика дастся, а кому – нет.
"Учтя структуру определенных частей мозга, мы смогли определить, насколько ребенок обучаем математике", — рассказал Винод Менон (Vinod Menon), преподаватель психиатрии в Stanford University School of Medicine, руководитель исследования, опубликованного в Proceedings of the National Academy of Sciences.
Несмотря на публикацию в уважаемом журнале, это исследование немедленно вызвало критику в кругу специалистов.
Джонатан Морено (Jonathan Moreno), преподаватель медицинской этики в University of Pennsylvania, выказал опасение, что некоторые родители и учителя будут делать поспешные выводы о способностях ребенка.
Доктор Менон и поддерживающие его ученые соглашаются, что их исследование не должно ставить на ребенке клеймо, и хотят продолжить исследовать проблему: они хотят понять, может ли вмешательство в обучение изменить мозг так, чтобы дети извлекли из него больше выгоды.
Доказано, что постоянная умственная тренировка способствует увеличению количества серого вещества в той области, которая ответственна за пространственное внимание. Возможно, такая же тактика может быть применима и к детям, предполагают исследователи.
В процессе наблюдения ученые выбрали 24 третьеклассника и измеряли у них IQ, рабочую память, математические способности и чтение. А с помощью ЯМР (ядерно-магнитного резонанса) зафиксировали размер и форму различных областей мозга и связи между ними.
В течение 8-9 часов в день на протяжении 8 недель дети обучались различным математическим подходам, оттачивая свои арифметические способности. После обучения все дети решили большинство задач более быстро, чем в начале испытания. Но точность, с которой задачи были решены, колебалась от 8 до 198%.
Ни IQ, ни объем рабочей памяти и математические навыки не смогли предсказать, насколько ребенок станет лучше ориентироваться в математических задачах после обучения. Но при сравнении точности решений с мозговым изображением, ученые отметили 2 момента: это объем серого вещества (количество нейронов) в правой доле гиппокампа (он оказался больше на 10% у более талантливых детей) и сила проводящих структур между гиппокампом и префронтальной корой и базальными ганглиями (у них она была выше на 15%). Оба отличия предсказали, как математические навыки ребенка улучшаться после обучения, сообщили ученые.
Эти мозговые особенности объяснили повышенную почти на 55% эффективность в точности решения математических задач после процесса обучения.
